即便只是临时替补，我也欣然应允，内心满是欢喜。
毕竟，这对当时的我而言，是一个难得的机会，能让我尝试新的领域，发挥自身价值。
当时，我曾经就读的张家大塆小学已升格为初中，教育资源的布局发生了变化，每个大队都配备了一所小学。
我们大队的小学情况颇为特殊，在我前往任教时，学校连一座像样的校舍都没有。
为了最大程度地方便学生上学，教学班级分散设置在四个村子里。
其中，一年级和二年级的班级分别分布在三个村子，三、四、五、六年级则集中在一个村子。
这些所谓的教室，均是借用村民的民房，毫无正规学校的模样。
我所负责的班级，就设在面前塆，教的是一年级。
全班共有32个学生，每一张稚嫩的脸庞上，都闪烁着对知识的渴望。
教室是一间民房宽敞的堂屋，屋内没有正规的桌椅，学生们便从自家带来小板凳，将其当作课桌使用。
而他们所坐的椅子，则各式各样，千奇百怪。
有的孩子带来了家中的小□□凳，小巧可爱；有的用土砖简单堆砌，虽质朴却稳固；还有的直接搬来石头，虽略显粗糙，却也能满足暂时的需求。
在这个特殊的班级里，我一人承担了全部的课程教学任务。
深知责任重大，我丝毫不敢懈怠，每一堂课都认真地备课。
夜晚，当村庄陷入沉睡，我仍在昏黄的灯光下，仔细研读教材，梳理知识点，精心设计教学环节，只为能在课堂上给孩子们呈现最精彩、最易懂的讲解。
站在讲台上，我全情投入地讲课，用生动的语言、丰富的表情和形象的动作，将知识深入浅出地传授给学生们。
看着孩子们专注的眼神，以及那因为理解知识而绽放的笑容，我内心充满了成就感，也更加坚定了要在这个临时岗位上发光发热的决心 。
有一天上午，我正在上课，邮递员送来了一封信，是郝苹寄来的，这是第三封了。
第一封信写得很短，对不愉快的事一个字也没提，主要介绍她分到车间里做车工了，余芳当了钳工。
第二封信也很短，寄来了两张照片，一张是半身照，辫子盘起来，戴了个帽子，一张是全身照，是工作时的照片。
这封信却很长，有四面信纸。详细地介绍了她工作和生活的近况，还写了一首小诗赞美春天。在信中，她要我也写一首自由体诗，抒发对春天的感受。
第二天上早自习，我给她回了一封信，信中有我一气哈成写给她的诗。
青春的火花
——答小苹
（小序：小苹在来信中说：“我很希望在你的来信中，能看到一首关于你对春天的感想的自由诗啊！”在学生朗朗的朝读声中，我在讲台上奋笔抒写——）
是你那活泼的彩笔
描绘的瑰丽春景，
使我的笔
有了新的生命。
虽说是
春暖花开，风和日丽，
能使人吟诗作赋，
其实是啊
似江的心潮
在澎湃翻腾。
历史的车轮
在突飞猛进，
美好的前程，
在热情地召唤我们。
当春风
给大地
送来春天的温暖，
万物
就在浓浓的春意中
睁开沉迷的睡眼。
当青春的烈火
在心中点燃，
心灵的火花啊
在这熊熊的烈火中
开放得格外鲜艳！
每逢眼前浮现出
那难忘的富有诗意的情境，
跳跃在纸上的诗句啊
饱含着怅惘的怀情。
每逢那皎洁的圆月
象一面新磨的明镜
高挂在东山的树顶，
坐在水边
我对着水中的月影
独鸣孤琴。
和着我的
只有我寂寞的歌声。
琴声
飞不过远隔的山水，
歌声
联不上月边的浮云。
停下琴声，
我侧耳细听，
四处一片冷冷清清。
大地沉睡，
万籁无声。
偶尔
从草丛中
传来一阵
虫儿的低鸣。
这时
眼前仿佛出现了
一个奇妙的幻境。
只觉得
急促的时光
在催赶着青春。
宝贵的青春时光啊
绝不能让她飞滑而过，
要抓住这美好的时光
把通向理想境界的道路
开辟
铺平。
只有
奔腾的江海
才能
掀起巨浪，
只有
沸腾的热血
才能
写出动人的诗文。
我要用尽那
三江五湖之水，
去描绘那
绚丽的春景，
去歌颂那
火红的青春。
多情的春风
亲吻着
美丽的山水，
大地
在春日的沐浴下
显得异样的清新。
山顶的松柏
迎风挺立，
山下的清溪
弹奏着潺潺的琴音。
你看那
双双花蝶
在花丛中萦绕，
花丛中还有
那勤劳的蜂群。
快乐的水鸟
在清池中游戏，
活泼的游鱼
依偎着浮萍。
轻盈的蜓翅
在水面
翩翩起舞，
机灵的青蛙
在一旁
瞪着那
有趣的眼睛。
多姿的垂柳
在风中
飘动着
美丽的长发，
俏皮的喜鹊
在枝头
欢唱着
动人的歌声。
看到这
微妙的
引人入胜的
春景，
使我
自然地
联想到
瑰丽的
多彩的
烂漫的
丰富的
人生！
1972年4月28日
我模仿了一位前苏联诗人的诗体。
在后来七年多的时间里，我给写给她的信有30多封，大部分信中都附有一首诗，大多是古体诗。
时光悄然流转，很快就到了期末统考的日子，可那位前往武汉生孩子的女老师竟仍未归来。
有人私下里猜测她或许不会再回来了。
听闻这些传言，我心里不禁暗暗高兴。
对我而言，她每迟回一天，我便能多教一天，心中甚至还怀揣着一丝期待：要是她真的不回来，说不定我就能长期在这三尺讲台上耕耘下去，将教育事业作为自己一生的追求。
在教学过程中，我始终将教学方法的研究视为重中之重。
我尤其钟情于数学，凭借着自己对数学的独特理解和精心设计的教学方案，很快就教会了学生20以内的加减法。
在面对语文教学，特别是作文教学时，我注重启发学生的灵感。
深知孩子们想象力丰富，我巧妙地写下几个导引词，引导他们沉浸在“白日梦”之中，在脑海里构建出各种奇妙的场景。
没想到，这方法效果显著，学生们仿佛被打开了创作的大门，
很快就能出口成章，下笔成文。
当时，我一心想要探索作文教学的新路子，经过不断尝试和总结，搞出了一套“词句导引训练法”。
后来，我编著出版的几套“中小学作文训练丛书”的小学部分，依旧沿用的是这个独具特色的“词句导引训练法”。
而后来风靡全国的《傻瓜作文》和《黄金格作文》的训练思路，追根溯源，也是受到了我这套方法的启发。
甚至在北京时，我的这套作文训练方法还得到了老教育部长的赞许。
在老教育部长的悉心指导下，我将作文训练丛书的书名改为以我的名字命名，并在全国范围内进行推广，让更多的师生受益。
本学区十几个小学共同组织了期末统考，成绩揭晓时，惊喜降临。
我教的班级，语文和算术成绩双双名列前茅，勇夺全学区第一。
算术成绩尤为突出，32个学生中，仅有2个99分和2个98分，其余28个学生竟都考了满分100分。
如此优异的成绩，犹如一颗石子投入平静的湖面，瞬间引起了公社教育组领导的高度关注。
在总结会上，领导对我进行了大大地表扬，他的话语中满是赞赏与肯定，这让我备受鼓舞，也更加坚定了在教育领域深耕细作的决心。
暑假过后
毕竟，这对当时的我而言，是一个难得的机会，能让我尝试新的领域，发挥自身价值。
当时，我曾经就读的张家大塆小学已升格为初中，教育资源的布局发生了变化，每个大队都配备了一所小学。
我们大队的小学情况颇为特殊，在我前往任教时，学校连一座像样的校舍都没有。
为了最大程度地方便学生上学，教学班级分散设置在四个村子里。
其中，一年级和二年级的班级分别分布在三个村子，三、四、五、六年级则集中在一个村子。
这些所谓的教室，均是借用村民的民房，毫无正规学校的模样。
我所负责的班级，就设在面前塆，教的是一年级。
全班共有32个学生，每一张稚嫩的脸庞上，都闪烁着对知识的渴望。
教室是一间民房宽敞的堂屋，屋内没有正规的桌椅，学生们便从自家带来小板凳，将其当作课桌使用。
而他们所坐的椅子，则各式各样，千奇百怪。
有的孩子带来了家中的小□□凳，小巧可爱；有的用土砖简单堆砌，虽质朴却稳固；还有的直接搬来石头，虽略显粗糙，却也能满足暂时的需求。
在这个特殊的班级里，我一人承担了全部的课程教学任务。
深知责任重大，我丝毫不敢懈怠，每一堂课都认真地备课。
夜晚，当村庄陷入沉睡，我仍在昏黄的灯光下，仔细研读教材，梳理知识点，精心设计教学环节，只为能在课堂上给孩子们呈现最精彩、最易懂的讲解。
站在讲台上，我全情投入地讲课，用生动的语言、丰富的表情和形象的动作，将知识深入浅出地传授给学生们。
看着孩子们专注的眼神，以及那因为理解知识而绽放的笑容，我内心充满了成就感，也更加坚定了要在这个临时岗位上发光发热的决心 。
有一天上午，我正在上课，邮递员送来了一封信，是郝苹寄来的，这是第三封了。
第一封信写得很短，对不愉快的事一个字也没提，主要介绍她分到车间里做车工了，余芳当了钳工。
第二封信也很短，寄来了两张照片，一张是半身照，辫子盘起来，戴了个帽子，一张是全身照，是工作时的照片。
这封信却很长，有四面信纸。详细地介绍了她工作和生活的近况，还写了一首小诗赞美春天。在信中，她要我也写一首自由体诗，抒发对春天的感受。
第二天上早自习，我给她回了一封信，信中有我一气哈成写给她的诗。
青春的火花
——答小苹
（小序：小苹在来信中说：“我很希望在你的来信中，能看到一首关于你对春天的感想的自由诗啊！”在学生朗朗的朝读声中，我在讲台上奋笔抒写——）
是你那活泼的彩笔
描绘的瑰丽春景，
使我的笔
有了新的生命。
虽说是
春暖花开，风和日丽，
能使人吟诗作赋，
其实是啊
似江的心潮
在澎湃翻腾。
历史的车轮
在突飞猛进，
美好的前程，
在热情地召唤我们。
当春风
给大地
送来春天的温暖，
万物
就在浓浓的春意中
睁开沉迷的睡眼。
当青春的烈火
在心中点燃，
心灵的火花啊
在这熊熊的烈火中
开放得格外鲜艳！
每逢眼前浮现出
那难忘的富有诗意的情境，
跳跃在纸上的诗句啊
饱含着怅惘的怀情。
每逢那皎洁的圆月
象一面新磨的明镜
高挂在东山的树顶，
坐在水边
我对着水中的月影
独鸣孤琴。
和着我的
只有我寂寞的歌声。
琴声
飞不过远隔的山水，
歌声
联不上月边的浮云。
停下琴声，
我侧耳细听，
四处一片冷冷清清。
大地沉睡，
万籁无声。
偶尔
从草丛中
传来一阵
虫儿的低鸣。
这时
眼前仿佛出现了
一个奇妙的幻境。
只觉得
急促的时光
在催赶着青春。
宝贵的青春时光啊
绝不能让她飞滑而过，
要抓住这美好的时光
把通向理想境界的道路
开辟
铺平。
只有
奔腾的江海
才能
掀起巨浪，
只有
沸腾的热血
才能
写出动人的诗文。
我要用尽那
三江五湖之水，
去描绘那
绚丽的春景，
去歌颂那
火红的青春。
多情的春风
亲吻着
美丽的山水，
大地
在春日的沐浴下
显得异样的清新。
山顶的松柏
迎风挺立，
山下的清溪
弹奏着潺潺的琴音。
你看那
双双花蝶
在花丛中萦绕，
花丛中还有
那勤劳的蜂群。
快乐的水鸟
在清池中游戏，
活泼的游鱼
依偎着浮萍。
轻盈的蜓翅
在水面
翩翩起舞，
机灵的青蛙
在一旁
瞪着那
有趣的眼睛。
多姿的垂柳
在风中
飘动着
美丽的长发，
俏皮的喜鹊
在枝头
欢唱着
动人的歌声。
看到这
微妙的
引人入胜的
春景，
使我
自然地
联想到
瑰丽的
多彩的
烂漫的
丰富的
人生！
1972年4月28日
我模仿了一位前苏联诗人的诗体。
在后来七年多的时间里，我给写给她的信有30多封，大部分信中都附有一首诗，大多是古体诗。
时光悄然流转，很快就到了期末统考的日子，可那位前往武汉生孩子的女老师竟仍未归来。
有人私下里猜测她或许不会再回来了。
听闻这些传言，我心里不禁暗暗高兴。
对我而言，她每迟回一天，我便能多教一天，心中甚至还怀揣着一丝期待：要是她真的不回来，说不定我就能长期在这三尺讲台上耕耘下去，将教育事业作为自己一生的追求。
在教学过程中，我始终将教学方法的研究视为重中之重。
我尤其钟情于数学，凭借着自己对数学的独特理解和精心设计的教学方案，很快就教会了学生20以内的加减法。
在面对语文教学，特别是作文教学时，我注重启发学生的灵感。
深知孩子们想象力丰富，我巧妙地写下几个导引词，引导他们沉浸在“白日梦”之中，在脑海里构建出各种奇妙的场景。
没想到，这方法效果显著，学生们仿佛被打开了创作的大门，
很快就能出口成章，下笔成文。
当时，我一心想要探索作文教学的新路子，经过不断尝试和总结，搞出了一套“词句导引训练法”。
后来，我编著出版的几套“中小学作文训练丛书”的小学部分，依旧沿用的是这个独具特色的“词句导引训练法”。
而后来风靡全国的《傻瓜作文》和《黄金格作文》的训练思路，追根溯源，也是受到了我这套方法的启发。
甚至在北京时，我的这套作文训练方法还得到了老教育部长的赞许。
在老教育部长的悉心指导下，我将作文训练丛书的书名改为以我的名字命名，并在全国范围内进行推广，让更多的师生受益。
本学区十几个小学共同组织了期末统考，成绩揭晓时，惊喜降临。
我教的班级，语文和算术成绩双双名列前茅，勇夺全学区第一。
算术成绩尤为突出，32个学生中，仅有2个99分和2个98分，其余28个学生竟都考了满分100分。
如此优异的成绩，犹如一颗石子投入平静的湖面，瞬间引起了公社教育组领导的高度关注。
在总结会上，领导对我进行了大大地表扬，他的话语中满是赞赏与肯定，这让我备受鼓舞，也更加坚定了在教育领域深耕细作的决心。
暑假过后